2009年12月23日
運氣？努力？還有甚麼？

運氣？努力？還有甚麼？(78)

1963年香港青年管弦樂團成立當年，樂隊殘缺不全。小提琴？分兩組，共30多人。中提琴？小貓三隻。大提琴？一 把也沒有；別說陪大提琴了。木管？三支笛；兩把單簧管。銅管？兩支小號；兩支伸縮號；一支圖號。合奏起來，有高音，缺中音，無低音。聽起來蠻怪的。為了演 出，文理女士請來了一批職業樂器老師，填補缺乏的聲部。但這不是長遠的解決方法。如何是好？到學校開新班，為中、長期播種，培養新樂手。

那 麼我們青年樂手排練時反應如何？我們完全不理會樂隊是否完整，也不理會誰是指揮，誰是老師，誰是外援。我們要學的東西太多、太廣了。排練的歌曲可能聽過一 部分，但是沒排練過、表演過。只要有機會排練、演出，我們已蠻高興、心滿意足了。職業老師跟我們一起練其實有好處。他們人數少，但水平高，絕對不會犯青年 人常犯的錯誤。

幾十年後的今天，在組織基金學校樂隊的訓練，我還不曾忘記年輕時代，在樂隊內跟老師一起排練、一起演出的經驗。老師那高水 平的示範作用，對日後慢慢成長的我，有深遠的影響。所以今天我不單鼓勵基金導師與學生一起排練和演出，我堅持採用這訓練手法，因為這也是為基金學生提供 「高瞻遠矚」機會的一個好方法。

文理女士當年也用了另外一種「以長扶幼、薪火相傳」的訓練模式。她帶著我，在不同的學校，如庇理羅士女子 中學及伊利沙伯中學等，開班訓練新樂手。文理女士不會久等。只要學生上了幾個月的課，她便命令學生進樂隊，不是參加排練，是要求學生坐在團員旁邊，幫師 兄、師姐翻樂譜，拿樂器。新學員就馬上有機會吸收樂隊訓練的經驗，更愈來愈希望能拿起樂器，參加排練，參加演出。孩子進步的速度極其驚人。有部分學生，在 這種培訓方式的引導下，學了一、兩年樂器，已能夠參加樂團，排演較簡單的樂曲。

我跟文理老師學習，共事10年。從簡單的樂隊樂曲開始，一 直演出到大師如貝多芬、柴可夫斯基等的大型交響樂，以至現代作曲家等各種的作品，得益良多。我和當年香港青年管弦樂團創團成員，一輩子也不會忘記恩師悉心 的教導和栽培。

(待續)

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